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《语文教育研究概论》图书简介


 


 

  【教材名称】语文教育研究概论  
  【编著】周庆元 编著  
  【出版社】湖南人民出版社  
  【ISBN】7543839865 
  【版、印次】2005年8月1日 
  【开本】16开
  【页数】513

  编辑推荐
  本书由绪论、语文教学原理研究、语文课纲教材研究、语文教学操作研究、语文学科德育研究、语文教师教育研究、余论七篇组成,吸纳了广大教育理论工作者和实践工作者的实践经验和研究成果。

  作者简介
  周庆元,教授,博导,曾任湖南师范大学教育科学学院院长,现任社会科学处处长,全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员、中国教育学会理事、语文教学法专业委员会常务副理事长、省教育学会理事、中小学教学论研究专业委员会主任,出版《语文教学设计论》、《中学语文教育心理研究》、《中学语文教学原理》、《中学语文教材概论》、职教语文等40多本,发表论文70多篇,指导博士、硕士生100多名,先后获教学成果国家级优秀奖、二等奖、一等奖和省级一等奖(3届),享受政府特殊津贴,省优秀中青年专家。

  目录
  A篇 绪 论
  第1章 语文教学论研究 /3
  第一节 学科的科学归属和学术发源 /3
  第二节 学科的历史沿革和名称变易 /6
  第三节 学科的基本性质和研究宗旨/9
  第四节 学科的研究对象和内容体系/11
  第五节 学科的理论基础和科学方法/13
  B篇 语文教学原理研究
  第2章 语文学科性质研究/19
  第一节 语文学科的沿革和定名/19
  第二节 语文学科的性质和特点/21
  第三节 语文教育人文性的争鸣/28
  第3章 语文教学目的研究/37
  第一节 百年语文教学目的的演变/37
  第二节 确立语文教学目的的依据/47
  第三节 语文教学目的的基本构成/51
  第四节 语文教育旨在提高语文素养/52
  第五节 语文教学目的的确定和实现/60
  第4章 语文教学过程研究/62
  第一节 教学过程理论的发端和嬗变/62
  第二节 语文教学过程的特性和优化/66
  第三节 语文课堂教学的结构和课型/73
  第四节 读写教学过程的模式和思考/80
  第5章 语文教学原则研究/92
  第一节 教学原则概述及举例/92
  第二节 语文教学的基本原则/97
  第三节 语文教学原则的认识和把握/104
  第四节 语文教学若干关系的哲学思考 /106
  第6章 语文教学方法研究 /109
  第一节 语文教学方法的原理 /109
  第二节 语文教学方法的常式 /115
  第三节 语文教学方法的变革 /123
  C篇 语文课纲教材研究
  第7章 语文课程纲要研究/137
  第一节 语文课程纲要的研究起点/138
  第二节 20世纪前期(1904—1948年):国文课程标准期/139
  第三节 20世纪后期(1949—2000年):语文教学大纲期/146
  第四节 21世纪初期(从2001年起):语文课程标准期/154
  第五节 百年语文课程纲要的流变和思考/156
  第六节 语文课程纲要的功能和结构/163
  第8章 语文教材体系研究/168
  第一节 语文教材的定名和内涵/168
  第二节 语文教材的功能和特点/169
  第三节 语文教材的内容和编排/171
  第四节 语文教材的编审和使用/175
  第五节 语文教材论的科学研究/177
  第9章 古代语文教材的草创/180
  第一节 蒙学教材/180
  第二节 选学教材/184
  第三节 经学教材/191
  第四节 作文教材/194
  第五节 其他教材/195
  第10章 近代语文教材的编制/196
  第一节 新学堂国文教材 /196
  第二节 《国文百八课》/200
  第三节 解放区国文教材/203
  第11章 现代语文教材的变迁/206
  第一节 建国初期的语文教材/206
  第二节 汉语文学分科教材/208
  第三节 “大跃进”的语文教材/209
  第四节 60年代的语文教材/211
  第五节 “文革”期间的语文教材/214
  第12章 当代语文教材的改革/216
  第一节 人教社合编型课本/216
  第二节 人教社分编型课本/218
  第三节 人教社义务教育教科书/219
  第四节 全国各地实验教材/221
  D篇 语文教学操作研究
  第13章 阅读教学研究/227
  第一节 单篇课文教学/227
  第二节单元教学/231
  第三节 自读课文教学/237
  第14章 写作教学研究/243
  第一节 命题作文/243
  第二节 供料作文/254
  第三节 话题作文/267
  第四节 作文评改/281
  第15章 口语交际教学研究/292
  第一节 口语交际 /293
  第二节 聆听教学/297
  第三节 述说教学/303
  第16章 语文知识教学研究/308
  第一节 语文知识教学的价值/309
  第二节 语文知识教学的内容/312
  第三节 语文知识教学的通用策略/316
  第17章 语文活动教学研究/320
  第一节 语文活动/320
  第二节 语文活动课程/328
  第三节 语文活动课程观/333
  第18章 常用文体教学研究/336
  第一节 记叙文教学/337
  第二节 说明文教学/339
  第三节 议论文教学/342
  第四节 应用文教学/346
  第19章 文学作品教学研究/349
  第一节 诗歌教学/349
  第二节 散文教学/353
  第三节 小说教学/356
  第四节 剧本教学/360
  第20章 文言诗文教学研究/363
  第一节 文言诗文教学概说/363
  第二节 文言诗文教学要点/364
  第三节 文言诗文教学方法/367
  第21章 语文研究性学习研究/371
  第一节 语文研究性学习的基本内涵/371
  第二节 语文研究性学习的价值取向/375
  第三节 语文研究性学习的师资素养/377
  第四节 语文研究性学习的实施途径/379
  第五节 语文研究性学习的实践反思/384
  第22章 课外阅读教学研究/389
  第一节 新时期课外阅读的视界/389
  第二节 课外阅读教学的反思/394
  第三节 课外阅读教学的未来走向/396
  第23章 语文教学测试研究/399
  第一节 语文教学测试的目的和类型/399
  第二节 语文测试命题的内容和题型/401
  第三节 语文测试结果的评定和分析/404
  E篇 语文教育教养研究
  第24章 语文学科德育研究/409
  第一节 语文学科德育的意义 /409
  第二节 语文学科德育的功能 /415
  第三节 语文学科德育的内容 /418
  第四节 语文学科德育的特征 /419
  第五节 语文学科德育的实施 /420
  第25章 语文学科美育研究/424
  第一节 语文学科美育的意义 /424
  第二节 语文学科美育的内容 /425
  第三节 语文学科美育的特征 /427
  第四节 语文学科美育的过程 /429
  第五节 语文学科美育的途径 /431
  第26章 语文自学能力研究/434
  第一节 语文自学能力培养的意义/434
  第二节 语文自学能力的构成和发展/435
  第三节 语文自学能力培养的途径/438
  第27章 语文创造教育研究/441
  第一节 创造教育的内涵与特征/441
  第二节 语文创造教育的主要任务/444
  第三节 语文创造教育的基本课型/447
  第四节 语文教师的角色转换/449
  第五节 语文创造教育要处理好几对关系/452
  F篇 语文教师教育研究
  第28章 语文教师素养研究/457
  第一节 语文教师的角色定位/457
  第二节 语文教师的职业道德/461
  第三节 语文教师的知识结构/464
  第四节 语文教师的职业能力/466
  第五节 语文教师的心理品质/468
  第六节 语文教师的心理保健/472
  第29章 语文教师职业技能研究/475
  第一节 语文教师职业技能的基本观念和主要特点/475
  第二节 语文教师职业技能的心理基础和基本结构/476
  第三节 语文教师职业技能训练的重要意义和内容体系/478
  第四节 语文教师职业技能训练的主要途径和基本方法/480
  G篇 余 论
  第30章 语文教育发展研究/485
  第一节 21世纪中国语文教育的全方位突破/485
  第二节 关于我国母语教育改革的若干思考/491
  第三节 新世纪中国语文教育的神圣使命/496
  第四节 我国语文教学论科学化的不懈追求/498
  主要参考文献/503
  后 记/512
  

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