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考研心理学:智力测验常考知识点

  摘要:今天帮帮为大家盘点了心理学的智力测验相关知识点,废话不多说,心理学考研的小伙伴一起来看看吧。

  1、关于智力的定义:

  (1)斯皮尔曼(Spearman)认为:智力是一种普遍的能力,它主要涉及联系的引出和相关的引出。

  (2)比内和西蒙(Binet&Simon)认为:智力是正确地进行理解、判断和推理的能力。

  (3)韦克斯勒(Wechsler)认为:智力是个体有目的地行动,理性地思考以及有效地应付环境的总体能力。

  2、智力是:通过经验进行学习的能力;适应环境的能力。

  3、智力的理论-Spearman和g因素:

  (1)在对各种智力和感觉能力的相关模式进行广泛研究之后,提出智力由两种因素组成:一个一般因素g、若干个特殊因素S。

  (2)它认为g因子是整个大脑皮层共有的能力或能量,而S因子只是代表了大脑中某些神经元的生理功能。

  4、智力的理论-Thurstone与基本心理能力:Thrustone总结出了七种基本心理能力:语词理解、数字、空间、知觉速度、语词流畅性、联想记忆、归纳推理。

  5、智力的理论-Cattell与流体智力-晶体智力:Cattell确定了两大因素:流体智力、晶体智力。

  (1)流体智力:基本上是非语言、相对不受文化因素影响的心理功能。它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。

  (2)晶体智力高度依赖于文化,是个体完成那些需要习得性或习惯性反应任务的能力。晶体智力是流体智力运用在不同文化环境中的产物。

  6、智力的理论-Piaget的认知发展理论:主要观点:

  (1)儿童的思维与成人的思维存在质的差别。守恒是指:在物体表面看来发生变化时,能意识到物体的实质没有变化。

  (2)认知发展可分为四个阶段:感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

  (3)图式是知识获得的基础。图式是经过组织的行为模式或定义明确的心理结构。

  7、Guilford与智力结构模型:Guilford在1967年提出了一个智力结构模型。这一模型为三维立方体,每一维代表一个变量。它包括:

  (1)自变量:代表思维的内容。

  (2)中间变量:代表思维的操作。

  (3)因变量:代表思维的产物。

  8、Sternberg与智力的三主理论:该理论包括三方面:成分智力、经验智力、情境智力。

  9、韦克斯勒智力测验:

  (1)韦克斯勒是从1932年开始他的测验编制的.目的是为了设计一个适合于测量精神病人的智力测验。第一个韦氏测验出版在1938年。他将量表分为言语、操作两大部分。这一区分使我们可以比较测验者使用词语和符号的能力和操作实物、感知视觉模式的能力。

  (2)韦氏验的一般特点:

  几个重要的韦氏测验:1939年韦克斯勒-贝利弗测验;1949年韦克斯勒儿童智力量表(WISC);1974年韦克斯勒儿童智力量表修订版(WISC-R);1991年韦克斯勒儿童智力量表第三版(WISC-Ⅲ)。

  各个韦氏测验的特点:

  A.10~12个分测验:多个分测验使我们不B.仅得到总IQ,C.而D.且可以分析个体智力上的强点和弱点。

  E.言语量表和操作量表各由5~6各分测验组成。这体现了左右脑功能的整合。

  F.共同G.的IQ计分系统。这使我们可以比较被试的分测验分数,H.了解其相对强弱。

  I.不J.同K.年龄组由相同L.的分测验有助于测验间的相互比较。

  (3)韦克斯勒测验的分测验:常识、数字广度、词汇、算术、领悟、相似性、填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、译码或数字符号、迷津、句子、几何图形、动物房。

  A.常识是:一般知识性知识问题,B.要求被试用几句话或几个数字回答,C.问题从易到难排列。缺点是容易受到文化背景和被试熟悉程度的影响。

  D.数字广度:由顺背和倒背两部分组成。

  (4)韦氏成人智力量表修订版:WAIS-R共有11个分测验,其中包括六个言语量表:常识、数字广度、词汇、算术、领悟、相似性;五个操作量表:填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号。所有11个分测验分数合并成全量表分数,并可以分别求得三个智力商数:言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)、总智商(FIQ)。

  WAIS-R的标准化,被试年龄从16~74岁。

  (5)韦氏儿童智力测验修订版(WISC-R)适用于6~16岁儿童。它由五个言语分测验和五个操作分测验组成。此外还有2个补充分测验。

  (6)韦氏学前和小学儿童智力测验修订版(WPPSI-R)该测验与WPPSI极为相似,只是年龄范围从原来的4~6.5岁儿童扩展到3~7岁3个月儿童。

  (7)韦氏智力量表中国修订版:从1979年起中国韦氏测验的修订工作由湖南医学院龚耀先教授主持进行,于1982年出版了WAIS的中国修订版,WAIS-RC。

  10、个体智力测验:

  (1)斯坦福-比内智力量表:

  11916年量表:首先采用了智商这一概念。

  21937年量表:年龄范围从1916年量表的3~13岁扩展为2~18岁,并且编制了测验复本,分别为L型和M型。

  31960年量表:该量表采用离差智商。

  4斯坦福-比内第四版(SB:FE):该版的最大改变在于采用智力层次模型来划分和构建分测验。

  SB:FE的智力模型:SB:FE的编制者用一个三层次的认知能力结构模型作为编制量表的框架。这一模型的最高层是一般智力g因子;第二层分成晶体智力和流体智力,此外又增加了短时记忆能力。短时记忆能力包括珠子记忆、句子记忆、数字记忆和物体记忆四个分测验。

  (2)考夫曼儿童成套评估测验(K-ABC)是智力和成就的综合测量。K-ABC是以神经心理学和认知心理学研究为基础,以“个体问题解决和信息加工模式”定义智力。

  K-ABC提供四个方面的分数:系列加工、同时加工、综合心理加工、成就测验。

  (3)能力区分量表(DAS):适用于2岁6个月到17岁11个月的儿童。

  11、团体测验于个体测验的差异:

  团体测验采用多项选择,而个体测验多采用开放式问题。

  团体测验多采用客观的计算机评分,而个体测验一般为施测者评分。

  团体测验为团体施测,个体测验为个体施测。

  团体测验多用于筛选,而个体测验多用于诊断及弥补工作。

  团体测验标准化样本极大,而个体测验一般只用几千名精心挑选的被试。

  12、团体智力测验:

  (1)文化公平智力测验(CFIT)是:一个非言语流体智力测量,最早由R.B.Cattell发表在《教育心理学》期刊上,它的目标是测量流体智力,避免文化因素的干扰。

  (2)瑞文渐进测验(RPM):该测验既可以个体施测,但更多作为团体施测。

  该测验实际上是三个不同的测验:瑞文儿童彩色渐进测验、瑞文标准渐进测验、瑞文高级渐进测验。

  我国由北京师范大学张厚桀教授主持,从1985年起对瑞文测验进行修订。

  13、图书群体测验的类型:非言语测验(古德依纳芙-哈里斯绘人测验)、非阅读性测验、婴儿智力测验、发展程序表。

  14、非阅读和非动作测验-皮波迪图画词汇测验修订本(PPVT-R)是:由L.M.Dunn编制,1981年修订的测验。测验由175张图片组成,每张图片上有4个图形。PPVT-R适用于2岁半到成人,测验需用时10~20分钟。由于不需要语言反应,所以常用于言语障碍、大脑麻痹、阅读困难和智力落后的被试及孤僻、注意不集中的儿童。

  15、婴儿智力量表:

  (1)葛塞尔发展程序表:该量表是最早编制于1925年的第一个婴儿智力量表。测量包括五个领域:大运动、精细运动、语言发展、适应行为、个体-社会行为。这一量表主要用于临床筛查和诊断。

  (2)丹佛发展筛查测验(DDST):主要用于筛查智力发展的大致范围,它评定了四个行为领域:个人-社会行为、精细动作适应行为、语言、大运动。

  16、遗传和环境对智力的影响:遗传对智力的影响在研究中一般用遗传指数来表示。遗传指数为0意味着遗传在某种特质上不起作用;遗传指数为1意味着遗传完全决定了特质。当然,遗传对大多数特质的影响介于0~1之间。

  (实习小编:咕咚)

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